Los profesores y la escuela secundaria, hoy : notas sobre una identidad en repliegue

Brito, Andrea Marta

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10469/1126

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor	Dussel, Inés (Dir.)	-
dc.creator	Brito, Andrea Marta	-
dc.date	2008	-
dc.date.accessioned	2009-10-30T21:16:18Z	-
dc.date.available	2009-10-30T21:16:18Z	-
dc.identifier.citation	Brito, Andrea (2008). Los profesores y la escuela secundaria, hoy : notas sobre una identidad en repliegue. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.	en
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10469/1126	-
dc.description	Si históricamente la escuela secundaria ha ocupado un lugar central en la agenda educativa, actualmente esta centralidad gira alrededor de la idea de pérdida de integridad sistémica en el marco de una declarada “crisis” del nivel. En este sentido, durante los últimos años diversos estudios han analizado los procesos de fragmentación que parecen atravesar los procesos Institucionales y las propuestas académicas de las escuelas secundarias. En este marco, el estallido identitario de los profesores constituye una hipótesis de fuerte presencia en el debate educativo. Tomando estas ideas como punto de partida y discusión, el presente estudio propone profundizar el análisis de la configuración de la experiencia laboral de los docentes en el contexto de las escuelas secundarias y en los efectos que esta configuración tiene tanto en los modos de construcción de la identidad docente como en las formas y sentidos de la misma institución escolar. Sostenido en la intención de obtener cierto grado de comparabilidad del tema en distintos contextos, este trabajo constituye un estudio realizado a nivel nacional que, centrado en la perspectiva de los profesores, aborde el análisis orientado por algunas preguntas centrales: ¿Cómo viven hoy los docentes el trabajo de enseñar a los jóvenes? ¿Qué piensan de la escuela secundaria? ¿Qué cuestionan y qué expectativas y demandas tienen? ¿Qué elementos configuran su experiencia de trabajo y cómo influyen estos en la construcción de su propia identidad? ¿Es posible advertir rasgos comunes? ¿Cómo dialoga este proceso con la delimitación de aquello que hoy se reconoce como escuelas secundaria? Siguiendo estas líneas, este trabajo se propone demostrar que en un contexto de escasa estabilidad institucional y de fuertes reclamos sociales por la “crisis” de la escuela media, la experiencia profesional de los profesores oscila entre tensiones que evidencian la brecha entre aquello prescripto y aquello que efectivamente demanda su tarea conllevando efectos de desgaste personal y de precariedad laboral. Frente a esto, se analizará el proceso a través del cual, en un intento defensivo de su propia tarea, los docentes se sostienen en un repliegue identitario que vuelve sobre los principios tradicionales del trabajo docente y sobre los valores fundantes de la escuela secundaria hoy puestos en cuestión en el marco de un escenario social cambiante.	en
dc.format	199 h.	en
dc.language	spa	en
dc.publisher	Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina	en
dc.rights	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuador	*
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/	*
dc.subject	PROFESORES	en
dc.subject	ENSEÑANZA SECUNDARIA	en
dc.subject	CONDICIONES DE TRABAJO	en
dc.subject	PRECARIZACIÓN DEL TRABAJO	en
dc.subject	IDENTIDAD DOCENTE	en
dc.subject	AFECTIVIDAD	en
dc.subject	RELACIÓN DOCENTE ALUMNO	en
dc.subject	VIOLENCIA ESCOLAR	en
dc.subject	DESIGUALDAD SOCIAL	en
dc.subject	DESIGUALDAD EDUCATIVA	en
dc.title	Los profesores y la escuela secundaria, hoy : notas sobre una identidad en repliegue	en
dc.type	masterThesis	es_ES
dc.tipo.spa	Tesis	en
Aparece en las colecciones:	Tesis Maestría Argentina

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