La enseñanza de una Geografía renovada en los manuales escolares. Análisis de las consignas escolares presentes en los manuales vigentes para primer año del Ciclo Básico de la Enseñanza Secundaria uruguaya

Varela Estévez, Claudia Lida

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10469/16378

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor	Pérez de Sierra, Isabel (Dir.)	-
dc.creator	Varela Estévez, Claudia Lida	-
dc.date	2018-07	-
dc.date.accessioned	2020-09-21T21:23:33Z	-
dc.date.available	2020-09-21T21:23:33Z	-
dc.identifier.citation	Varela Estévez, Claudia Lida. 2018. La enseñanza de una Geografía renovada en los manuales escolares. Análisis de las consignas escolares presentes en los manuales vigentes para primer año del Ciclo Básico de la Enseñanza Secundaria uruguaya. Tesis de maestría, Flacso Uruguay.	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10469/16378	-
dc.description	Esta tesis se abocó al análisis de las consignas escolares propuestas en los manuales vigentes de Geografía del primer año del Ciclo Básico (CB) de la Enseñanza Secundaria uruguaya para identificar el nivel de presencia de una Geografía escolar renovada y problematizadora en el discurso editorializado. En relación con este planteo se formuló la pregunta: ¿en qué nivel de presencia las consignas escolares evidencian un abordaje problematizador de los contenidos curriculares de la Geografía escolar? Para la investigación se utilizó una metodología de tipo cualitativo. El paradigma interpretativo-hermenéutico posibilitó la descripción y explicación de las consignas escolares y su nivel de vinculación con una Geografía renovada y problematizadora. Para ello se trabajó desde el análisis didáctico y documental. Se analizó también su relación con la problematización de los contenidos como estrategia metodológica de la didáctica actual. Este análisis demostró que predomina un nivel bajo de problematización en las consignas escolares, por tanto es escasa la presencia de una Geografía renovada; en menor proporción se identificaron consignas que se vinculan con contenidos problema o con situaciones problema, mostrando un nivel medio de presencia. Las consignas que promueven conflictos cognitivos y didácticos están ausentes en los manuales analizados. Los resultados instan a una reflexión profunda sobre las decisiones didácticas y disciplinares que están implicadas en la elaboración de las consignas escolares en la enseñanza actual de la Geografía.	es_ES
dc.language	spa	es_ES
dc.publisher	Montevideo: FLACSO Uruguay	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/	*
dc.subject	GEOGRAFÍA RENOVADA	es_ES
dc.subject	PROBLEMATIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS	es_ES
dc.subject	MANUAL ESCOLAR	es_ES
dc.subject	CONSIGNA ESCOLAR	es_ES
dc.subject	ENSEÑANZA	es_ES
dc.subject	URUGUAY	es_ES
dc.title	La enseñanza de una Geografía renovada en los manuales escolares. Análisis de las consignas escolares presentes en los manuales vigentes para primer año del Ciclo Básico de la Enseñanza Secundaria uruguaya	es_ES
dc.type	masterThesis	es_ES
dc.tipo.spa	Tesis de maestría	es_ES
Aparece en las colecciones:	Educación Sociedad y Política - Tesis de Maestrías

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