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http://hdl.handle.net/10469/18039Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | Maria Gonzaga, Yone (Dir.) | - |
| dc.creator | Narla da Silva, Daniele | - |
| dc.date | 2021 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-22T19:33:02Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-22T19:33:02Z | - |
| dc.identifier.citation | Narla da Silva, Daniele. 2021. O direito à inclusão educacional de alunos deficientes como política pública: estudo em uma escola municipal em Minas Gerais. Tesis de maestría, Flacso Brasil. | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10469/18039 | - |
| dc.description | A presente pesquisa teve como objetivo verificar se os/as alunos/as com deficiência regularmente matriculados em uma escola municipal no interior de Minas Gerais, tinham garantido o direito à educação inclusiva, de acordo com as normas e legislações vigentes no país. Para ampliar os conhecimentos sobre a questão da Educação Especial buscou-se referências em Cardoso (1992); Ferreira, J. R. (1993); Ferreira, M. E. C. (1995); Glat (1988; 1991; 1995; 1997; 1998); Mantoan (1987; 1988; 1991; 1994, 1995; 1996; 1997; 1998); Mazzota (1997); Mendes (1994); Omote (1994); e inúmeros outros, além de leis e decretos nacionais. Estes autores e autoras citados apresentam muitos argumentos a favor de uma educação igualitária. Para isto, constituiu-se um estudo qualitativo de natureza exploratória e descritiva, utilizando como instrumento de coleta de dados um roteiro de entrevista, aplicado para cinco professoras da Escola Municipal. A análise de conteúdo e os resultados revelaram que as professoras são cientes da existência de leis que regem os direitos dos alunos deficientes, mas não sabem citá-las e não as colocam em prática como deveriam. Há professoras que não apresentam formação na área de educação especial; outras que trabalham a partir das especificidades do aluno, utilizam atividades adaptadas e diferenciadas, mas encontram dificuldades no desenvolvimento do trabalho. Não existe uma parceria entre a professora regular e a professora de apoio, mas concordam que a inserção do aluno públicoalvo da educação especial traz ganhos no contexto geral, sendo que o docente é uma peça importante para a real inclusão acadêmica dos alunos em questão. Diante dos achados da pesquisa, fica evidente que a inclusão educacional de alunos/as deficientes enquanto política pública não se efetiva na totalidade. | es_ES |
| dc.format | 106 p. | es_ES |
| dc.language | por | es_ES |
| dc.publisher | São Paulo, Brasil: FLACSO Sede Brasil | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/ | * |
| dc.subject | POLÍTICA PÚBLICA | es_ES |
| dc.subject | EDUCACIÓN ESPECIAL | es_ES |
| dc.title | O direito à inclusão educacional de alunos deficientes como política pública: estudo em uma escola municipal em Minas Gerais | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| dc.tipo.spa | Tesis de maestría | es_ES |
| Aparece en las colecciones: | Maestría en Estado, Gobierno y Políticas Públicas | |
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|---|---|---|---|---|
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