El diagnóstico difuso del TDAH :

Constantino, Ignacio Daniel

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10469/21205

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor	Baquero, Ricardo Jorge	-
dc.contributor	Toscano, Ana Gracia	-
dc.creator	Constantino, Ignacio Daniel	-
dc.date	2022	-
dc.date.accessioned	2024-07-15T16:45:00Z	-
dc.date.available	2024-07-15T16:45:00Z	-
dc.identifier.citation	Constantino, Ignacio Daniel (2022). El diagnóstico difuso del TDAH: las prácticas diagnósticas y los efectos en la escolarización. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10469/21205	-
dc.description	Esta tesis presenta el estudio de los procesos de detección, diagnóstico y diseño de estrategias de inclusión escolar de 3 casos de niños diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de 3 escuelas de gestión privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se identifican y describen las características y los criterios puestos en juego en cada una de las instancias, encontrado en los casos estudiados la predominancia del discurso técnico de la neuropsiquiatría, en la representación de las dificultades de los alumnos, por sobre los discursos históricamente situados de los padres y los docentes. Se analiza cómo el discurso de la neuropsiquiatría opera desde visiones reduccionistas del sujeto, limitando y condicionando sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo de acuerdo con expectativas estandarizadas. Además, se muestra que el diagnóstico del TDAH en los casos analizados resulta difuso, constituyendo un campo de disputa entre los diferentes actores involucrados, aportándose así evidencia a que el uso de manuales con una tradición teórica categorial como el DSM puede conducir a la patologización de la vida cotidiana, el etiquetamiento y la inflación diagnóstica de algunos trastornos, repercutiendo a su vez en problemas en la escolarización. Por último, se abre la discusión en torno a concebir prácticas alternativas de diagnóstico y de construcción de apoyos para la inclusión escolar, desde una visión crítica y situacional de la psicología que cuestione el componente normativo de las prácticas pedagógicas como prácticas de gobierno del desarrollo.	es_ES
dc.format	208 h.	es_ES
dc.language	spa	es_ES
dc.publisher	Buenos Aires	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/	*
dc.subject	TRASTORNOS DE APRENDIZAJE	es_ES
dc.subject	NIÑEZ	es_ES
dc.subject	ANSIEDAD	es_ES
dc.subject	ATENCIÓN	es_ES
dc.subject	TEORÍA DE LA MENTE	es_ES
dc.subject	INCLUSIÓN SOCIAL	es_ES
dc.subject	ESCUELAS PRIVADAS	es_ES
dc.subject	VIDA ESCOLAR	es_ES
dc.subject	ESTUDIOS DE CASOS	es_ES
dc.subject	ANÁLISIS DE DATOS	es_ES
dc.subject	ARGENTINA	es_ES
dc.subject	BUENOS AIRES [CIUDAD]	es_ES
dc.title	El diagnóstico difuso del TDAH :	es_ES
dc.title.alternative	las prácticas diagnósticas y los efectos en la escolarización	es_ES
dc.type	masterThesis	es_ES
dc.tipo.spa	Tesis de maestría	es_ES
Aparece en las colecciones:	Tesis Maestría Argentina

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