1. Repositorio Digital FLACSO Ecuador
  2. Tesis Sistema FLACSO
  3. Sede Uruguay
  4. Educación Sociedad y Política - Tesis de Maestrías
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10469/21355
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorBobadilla, Walter (Director)-
dc.creatorRigamonti Escobar, María Inés-
dc.date2023-09-
dc.date.accessioned2024-08-30T17:50:15Z-
dc.date.available2024-08-30T17:50:15Z-
dc.identifier.citationRigamonti Escobar, María Inés. 2023. Educabilidad, inclusión y exclusión educativa. Análisis desde percepciones docentes en escuelas públicas de Montevideo. Tesis de maestría, Flacso Uruguay.es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10469/21355-
dc.descriptionEn el marco de las políticas públicas educativas sus orientaciones para el quinquenio 2020- 2024 (DGEIP, 2020) la educación inclusiva toma un rol de relevancia, marcando un hito en esferas de la educación especial. Se continúa un proceso de universalización de la educación como Derecho de todos y todas más allá de las singularidades, iniciado en el quinquenio pasado. En ese marco, las prácticas pedagógicas se vieron atravesadas por una realidad demandante y desafiada. En este trabajo, se intenta analizar la relación que puede llegar a establecerse entre las percepciones docentes sobre educabilidad, la inclusión y las prácticas pedagógicas, y la implementación de las políticas educativas que buscan evitar el riesgo de la exclusión, elaborando para su análisis, categorías comunes a través de la mirada de los docentes y la cultura institucional de cada centro.es_ES
dc.descriptionWithin the framework of public education policies and their guidelines for the five-year period 2020-2024 (DGEIP, 2020), inclusive education takes on a relevant role, marking a milestone in the field of special education. It continues a process of universalization of education as a right for everyone, beyond singularities, initiated in the last five years. In this context, pedagogical practices have been affected by a demanding and challenged reality. This work attempts to analyse the relationship that can be established between teachers' perceptions of educability, inclusion and pedagogical practices, and the implementation of educational policies that seek to avoid the risk of exclusion, developing common categories for analysis through the eyes of teachers and the institutional culture of each centre.es_ES
dc.format91 p.es_ES
dc.languagespaes_ES
dc.publisherMontevideo, Uruguay: FLACSO Sede Uruguayes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/*
dc.subjectPOLÍTICAS EDUCATIVASes_ES
dc.subjectPERCEPCIONES DOCENTESes_ES
dc.subjectDISCAPACIDAD INTELECTUALes_ES
dc.subjectINCLUSIÓN EDUCATIVAes_ES
dc.subjectPRÁCTICAS PEDAGÓGICASes_ES
dc.subjectEXCLUSIÓNes_ES
dc.titleEducabilidad, inclusión y exclusión educativa. Análisis desde percepciones docentes en escuelas públicas de Montevideo.es_ES
dc.typemasterThesises_ES
dc.tipo.spaTesis de maestríaes_ES
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