Tramas y sentidos en torno a las políticas públicas de formación docente continua en Argentina durante el período 2007-2015 : el INFD como política de gubernamentalidad

Santillán, Claudia

dc.contributor	Giovine, Renata (Dir.)
dc.contributor	Díaz, Marisa Silvia (Dir.)
dc.creator	Santillán, Claudia
dc.date	2020-04
dc.date.accessioned	2021-02-18T02:28:15Z
dc.date.available	2021-02-18T02:28:15Z
dc.identifier.citation	Santillán, Claudia. (2020). Tramas y sentidos en torno a las políticas públicas de formación docente continua en Argentina durante el período 2007-2015 : el INFD como política de gubernamentalidad. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10469/16778
dc.description	La agenda de políticas educativas en Argentina incluye a la formación de los docentes como una actividad de incidencia decisiva en el avance del sistema escolar. Discursivamente su centralidad es reconocida y, aún en un marco de disidencias políticas y conceptuales, se le asigna un valor de preeminencia por sobre otros componentes que hacen a la construcción de una política educativa de Estado. Sin embargo, los hechos derivados de los relatos oficiales no siempre reafirman este acuerdo tácito ni coinciden en sentidos; en particular cuando se trata de las decisiones referidas a la formación continua y a su corresponsabilidad con prácticas de enseñanza o de gestión educativa. Tal vez la mayor dificultad radique en vincular los para qué y los cómo de las políticas de formación continua con la materialidad de cierto posicionamiento respecto del trabajo docente y la manera de ‘‘hacer escuela’’. Pensar ello la construcción de las políticas públicas y en materia de formación docente continua (FDC), pone de manifiesto la comprensión de nuevos escenarios en los que debe desarrollarse la profesión, sin suponer continuidades de rasgos de enfoques previos al período a tratar. Entendiendo a la definición de creación del Instituto Nacional de Formación Docente (Resolución CFCyE Nº 251/05) como una decisión de política gubernamental que inscribe valor sustantivo al conjunto del sistema formador2, se ha definido como objetivo central para el desarrollo de este trabajo el análisis de la composición cartográfica que hace a la formulación y argumentación de las políticas públicas en materia de FDC durante el período 2006-2015 en Argentina. Esto con la intención, seguramente ambiciosa, no sólo de sistematizar un relato de voces autorizadas y de documentos oficiales, sino de identificar la presencia de aspectos performativos (comunes o irruptivos) para comprender analíticamente desplazamientos y nuevos modos de intervención en las políticas públicas; entendiendo que los mismos denotan cierta matriz común en la materia (más o menos vinculada con la configuración de la carrera docente).	es_ES
dc.format	289 h.	es_ES
dc.language	spa	es_ES
dc.publisher	Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina.	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/	*
dc.subject	POLÍTICA EDUCATIVA	es_ES
dc.subject	FORMACIÓN DOCENTE	es_ES
dc.subject	EDUCACIÓN PERMANENTE	es_ES
dc.subject	ROL DEL ESTADO	es_ES
dc.subject	FORMULACIÓN DE POLÍTICAS	es_ES
dc.subject	INSTITUCIONALIZACIÓN	es_ES
dc.subject	AGENDA PÚBLICA	es_ES
dc.subject	ACTORES SOCIALES	es_ES
dc.subject	IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS	es_ES
dc.subject	GOBERNABILIDAD	es_ES
dc.subject	ARGENTINA	es_ES
dc.title	Tramas y sentidos en torno a las políticas públicas de formación docente continua en Argentina durante el período 2007-2015 : el INFD como política de gubernamentalidad	es_ES
dc.type	masterThesis	es_ES
dc.tipo.spa	Tesis de maestría	es_ES