La evaluación nacional en Lectura, Escritura y Oralidad (LEO) es aplicada por las y los docentes al alumnado de segundo año de las escuelas primarias, en Uruguay, de forma autónoma y voluntaria desde el año 2018. Se propone monitorear los aprendizajes en Lengua y brindar información que posibiliten la toma de decisiones para la mejora de estos aprendizajes. Este trabajo de investigación se propone analizar la relación entre las evidencias que aporta dicho instrumento de evaluación y la protección de las trayectorias de las alumnas y los alumnos con niveles de desempeño descendidos con respecto a lo esperado al finalizar el primer ciclo. Para lograr cumplir con este objetivo se describen las formas de aplicación y las valoraciones que realizan docentes y directivos de este instrumento de evaluación. Se indaga acerca de los usos de los informes individuales, las acciones docentes que se realizan posteriormente a la aplicación y se identifican algunas de las concepciones subyacentes en relación a la evaluación. Por último, se identifican las intervenciones que realizan los docentes para la atención de las singularidades a partir de los resultados obtenidos. Participaron de la muestra 4 directoras, 15 docentes, una especialista. Para la obtención de la información se emplearon la entrevista y el análisis documental, complementando con una encuesta a docentes. Los resultados evidencian que el instrumento de evaluación LEO es aplicada de diferentes formas dependiendo de las condiciones institucionales, existe una valoración positiva a la información que esta aporta. Si bien se evidencia un uso formativo, las potencialidades del instrumento de evaluación no son optimizadas por los colectivos docentes. En relación a la protección de las trayectorias de las alumnas y los alumnos con niveles de desempeño descendido se reconoce algunas acciones a partir de la lectura de los informes que buscan minimizar la brecha entre los aprendizajes logrados y lo esperado.The national evaluation in Reading, Writing and Speaking (LEO, for its initials in Spanish), is applied by the teachers to second grade students of Uruguay’s primary schools, in an independent and voluntary manner since 2018. Its purpose is to monitor Language learnings and provide information that enables decision-making for improving these learnings. This research paper intends to analyze the relationship between the evidence contributed by said evaluation instrument and the protection of students’ school careers whose outcomes have worsened with regards to what is expected upon finishing the first cycle. To achieve this goal, we describe how this evaluation tool is applied and valued by teachers and directors. We inquire about the uses of the individual reports and the actions that the teachers carried out after its application. Some of the underlying conceptions with regards to the evaluation are also identified. Lastly, we identify the interventions carried out by the teachers to attend to the singularities from the results obtained. 4 directors, 15 teachers and a specialist took part in the sample. For obtaining the information, we used interviews and documentary analysis, complemented by a survey completed by teachers. The results show that the LEO evaluation instrument is applied in different ways, depending on the institutional conditions, and that there is a positive assessment of the information it contributes. Even though its use is educational, the evaluation instrument’s potential is not leveraged by the teaching bodies. With regards to the protection of the school careers of students whose outcomes have worsened, we recognize a few actions based on reading the reports, which seek to minimize the gap between achieved and expected learnings.