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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorEspiga Dorado, Silvana (Dir.)-
dc.creatorCaticha Sonderegger, Sandra Mariela-
dc.date2020-12-
dc.date.accessioned2021-09-10T21:17:26Z-
dc.date.available2021-09-10T21:17:26Z-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10469/17441-
dc.descriptionLa presente investigación se interesa por conocer el impacto que tiene la planificación de doble agenda durante el trayecto formativo de los estudiantes docentes de segundo año de su formación magisterial, como innovación en las escuelas de práctica. Los/las maestros/as de una escuela de práctica de Melo, Cerro Largo, documentan su planificación, para la formación de alumnos/as docentes de segundo año, en doble agenda. El problema presentado en esta investigación tiene como objeto de estudio la doble agenda que construye el formador, concebida en el trayecto didáctico con reflexión epistemológica continua desde la teoría y la práctica. Los objetivos propuestos se relacionaron con el análisis y la indagación de la planificación durante el trayecto de formación de alumnos/as docentes, profundizando desde el discurso, la comunicación en los contextos de práctica, el análisis desde las reflexiones y la identificación de los conceptos subyacentes. La metodología seleccionada se fundamenta desde el paradigma cualitativo, utilizando como técnicas la entrevista, el análisis documental y el grupo focal.es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rightsCC0 1.0 Universal*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/*
dc.subjectTRAYECTO FORMATIVOes_ES
dc.subjectDISCURSO PEDAGÓGICOes_ES
dc.subjectPLANIFICACIÓN DOBLE AGENDAes_ES
dc.subjectEPISTEMOLOGÍA ESCOLARes_ES
dc.titleLa planificación de los/las docentes en doble agenda, en una escuela de práctica de Cerro Largoes_ES
dc.typemasterThesises_ES
dc.tipo.spaTesis de maestríaes_ES
Aparece en las colecciones: Educación Sociedad y Política - Tesis de Maestrías

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