Comunicación, tecnología y educación: perspectivas iberoamericanas coordinado por Francisco Sierra Caballero y Daniela Fávaro Garrosini
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Lyra Chaves, Gabriel
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Quito, Ecuador : CIESPAL
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Em 1979, a Unesco oficializa a necessidade de inserir e amalgamar, junto ao planejamento e à prática educacional, as estruturas e práticas comunicativas impulsionadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação, com o objetivo
de promover uma educação “com”, “através” e “dos” meios. Este evento, visto
aqui como um dos marcos na transição do capitalismo industrial para o capitalismo
cognitivo, deu início a um processo ainda inconcluso, permeado por várias
contradições e por estratégias de manutenção dos processos de hierarquização
e exploração herdados do capitalismo industrial. Nos mais de 35 anos que
se passaram, a implementação desta diretriz da Unesco ainda encontra-se incipiente,
e a tarefa de unificar metodológica e epistemologicamente os domínios
da educação e da comunicação segue necessária e premente. O campo da educomunicação, ou comunicação educativa, tem por principal objetivo suprir esta
lacuna, levando em consideração a necessidade de preservar o caráter universal
do acesso ao sistema educacional, fator muitas vezes ignorado por governos e
empresas de tecnologia, geralmente os dois atores responsáveis pelas tomadas
de decisão relativas às políticas educacionais no contexto da Escola 2.0.
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443-446 p.
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Lyra Chaves, Gabriel. Comunicación, tecnología y educación: perspectivas iberoamericanas coordinado por Francisco Sierra Caballero y Daniela Fávaro Garrosini (Reseñas). En: Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. Diálogo de saberes: giro decolonial y comunicología latinoamericana. CIESPAL (Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina). Julio 2016. Quito, Ecuador : CIESPA, (no. 131, julio 2016): pp. 443-446. ISSN: 1390-1079 (e-ISSN: 1390-924X).
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