Educação, liberdade e tecnologias : usos de conteúdos digitais por professores da educação básica no Brasil

Venturini, Jamila

dc.contributor	Dussel, Inés (Dir.)
dc.creator	Venturini, Jamila
dc.date	2020-03
dc.date.accessioned	2020-09-16T17:10:10Z
dc.date.available	2020-09-16T17:10:10Z
dc.identifier.citation	Venturini, Jamila. 2020. Educação, liberdade e tecnologias: usos de conteúdos digitais por professores da educação básica no Brasil. Tesis de Maestría. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10469/16376
dc.description	Este trabalho tem como objetivo compreender como se dá o uso de conteúdos digitais obtidos da Internet por parte dos docentes brasileiros e como eles interagem com alguns dos conceitos associados aos Recursos Educacionais Abertos (REA): acesso, uso, adaptação e redistribuição. Partimos da constatação advinda de dados quantitativos produzidos anualmente pelo Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br) de que esse tipo de conteúdo é amplamente utilizado para a preparação de aulas, para além das dificuldades relativas a infraestrutura e conectividade que ainda restringem o uso das novas tecnologias nas escolas brasileiras. A partir da análise de um conjunto de entrevistas realizadas em duas cidades do estado de São Paulo em 2013, buscamos desmistificar alguns dos supostos relacionados ao uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) em sala de aula: (i) o primeiro diz respeito à centralidade do livro didático e a ideia de que haveria uma preferência por materiais prontos devido à falta de tempo para a preparação das aulas; (ii) o segundo se refere à influência dos direitos autorais nas práticas de acesso, uso e distribuição de conteúdos por parte de professoras e professores e (iii) o terceiro trata da centralidade das tecnologias na mudança das práticas pedagógicas e o fato de que os docentes deveriam se adaptá-las às novas tecnologias. Concluímos que a seleção de conteúdos digitais é orientada por necessidades e abordagens pedagógicas que seguem sendo em grande medida pautadas por políticas educativas nacionais, pelo projeto da escola, pelas práticas de cada docente e sua experiência em responder à diversidade de perfis dos estudantes – o que não impede seu uso criativo para melhor cumprir com as diretrizes e objetivos do currículo nacional para além do livro didático. Na tentativa de trazer nuances à discussão, buscamos também historicizar o conceito de REA, particularmente no que se refere à discussão sobre educação aberta, e as propostas de “educação para a sociedade do conhecimento” desenvolvidas pelo Banco Mundial, relacionando-as com o avanço do neoliberalismo enquanto teoria políticoeconômica que ganha força principalmente a partir dos anos 70.	es_ES
dc.format	130 h.	es_ES
dc.language	spa	es_ES
dc.publisher	Buenos Aires : FLACSO. Sede Académica Argentina.	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/	*
dc.subject	INTERNET	es_ES
dc.subject	NUEVAS TECNOLOGÍAS	es_ES
dc.subject	POLÍTICA EDUCATIVA	es_ES
dc.subject	ANÁLISIS DE CONTENIDO	es_ES
dc.subject	TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN	es_ES
dc.subject	TECNOLOGÍA DE LAS COMUNICACIONES	es_ES
dc.subject	PEDAGOGÍA	es_ES
dc.subject	PRÁCTICA PEDAGÓGICA	es_ES
dc.subject	ESTUDIOS DE CASOS	es_ES
dc.subject	LIBROS DE TEXTO	es_ES
dc.subject	DERECHOS DE AUTOR	es_ES
dc.subject	BRASIL	es_ES
dc.title	Educação, liberdade e tecnologias : usos de conteúdos digitais por professores da educação básica no Brasil	es_ES
dc.type	masterThesis	es_ES
dc.tipo.spa	Tesis de maestría	es_ES